| Bonjour, ce quiz de révision est présenté par un messager sagittaire (Sagittarius serpentarius), un grand oiseau africain assommant ses proies (surtout des serpents) avec ses grandes pattes. Il ressemble à une cigogne, mais c'est un rapace. |
Question 1
Cochez les propositions vraies. (Au moins une est vraie et elles peuvent être toutes vraies.)
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Une conception contextuelle explique un comportement par la situation.![]()
Une conception personnologique explique un comportement la personnalité.![]()
Une conception personnalisée explique un comportement par le caractère.![]()
Une conception multiple explique un comportement par des facteurs divers.![]()
Une conception interractionniste explique un comportement par la situation et les traits de personnalité.![]()
Une conception situationniste explique un comportement par le contexte.
Question 2
Cochez les propositions vraies.
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Le système CAPS fonctionne avec des unités socio-cognitives.![]()
Le système CPAS fonctionne avec des unités affectives-cognitives.![]()
Les attentes sont une de ces unités.![]()
La compétence concerne le niveau cognitif, mais pas social.![]()
Les constructs personnels catégorisent le monde, ils expliquent pourquoi on s'intéresse à une chose plutôt qu'à une autre.![]()
Les systèmes d'autorégulation et les plans sont une même unité dans ce modèle.![]()
Les objectifs et les valeurs sont deux unités différentes dans ce modèle.![]()
Le feedback est une unité importante de ce modèle.
Question 3
Cochez les propositions vraies.
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Le système CAPS a été proposé par Mischel et Shoda.![]()
Le système CAPS s'intéresse aux facteurs liés à l'identité et à la situation, mais pas au croisement des deux.![]()
L'aspect dynamique concerne la boucle de rétro-action, permettant d'évoluer au fil des interactions.![]()
L'aspect systémique concerne l'intéraction des sources de variation entre elles.![]()
L'aspect holistique concerne les sources de variation propres à une personne.![]()
La prise en compte du plus d'aspects possible dans un modèle est dite "intégrale".
Question 4
Cochez les propositions vraies.
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L'habitude est une source de variabilité.![]()
Les transitions sont une source de stabilité.![]()
Le contexte est une source de variabilité.![]()
La génétique est une source de stabilité.![]()
La variabilité est liée à une approche situationnelle.![]()
La stabilité est liée à une approche dispositionnelle.
Question 5
Selon une perspective interactionniste...
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... deux individus dans la même situation réagiront très probablement de façon différente.![]()
... le même individu dans deux situations différentes réagira très probablement de la même façon.![]()
... une approche uniquement basée sur les trais stables est insuffisante.![]()
... une approche uniquement basée sur les variabilités de la situation est suffisante.![]()
... disposition et situation doivent être prises en compte pour décrire et comprendre un comportement.
Question 6
Lorsque les individus évaluent une situation dans laquelle ils se trouvent...
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... ils se demandent s'ils peuvent prévoir ce qui va se passer.![]()
... ils se demandent s'ils peuvent exercer un contrôle sur ce qui se passe, pour faire face.![]()
... ils se demandent si la réponse peut attendre.![]()
... ils se demandent si cette situation les approche de leurs objectifs.![]()
... ils se demandent si la situation est positive ou non.![]()
... ils se demandent ce que quelqu'un d'autre ferait à leur place.
Question 7
Cochez les propositions vraies.
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Une des grandes dimensions des affects est la valeur, c'est-à-dire si c'est positif ou négatif.![]()
Une des grandes dimensions des affects est la valence, c'est-à-dire si c'est équilibré ou non.![]()
Une des grandes dimensions est l'activation, autrement dit le niveau d'éveil, de force.![]()
Une des grandes dimensions est l'affirmation, autrement dit le niveau de sûreté, de certitude.![]()
Une situation contrôlable peut générer de la fierté ou de la colère.![]()
Une situation incontrôlable peut générer de la gratitude ou de la peur.![]()
Le rapport aux buts détermine l'éveil de nos affects, l'urgence adaptative détermine si notre émotion est positive ou négative.
Question 8
Cochez les propositions vraies.
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Selon la valence de nos affects, nous choisirons plutôt des comportements d'approche ou de défense.![]()
Selon l'activation de nos affects, notre comportement sera plus ou moins instinctif ou réfléchi.![]()
Le système CAPS permet d'étudier les cercles vicieux, mais pas les cercles vertueux.![]()
Pour Mischel et Shoda, la personnalité n'est pas stable mais produit des réponses qui le sont d'une situation à l'autre.![]()
Pour Mischel et Shoda, pour changer le comportement d'une personne, il faut changer la situation.![]()
La personnalité se définit habituellement comme une signature comportementale.
Question 9
Selon Mischel et Shoda ainsi que les principes des thérapies cognitivo-comportementales (TCC)...
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... nos cognitions sont causées par nos émotions et nos comportements.![]()
... si nous prenons conscience de nos perceptions et croyances, nous pouvons les changer.![]()
... nous pouvons modifier nos émotions par notre volonté.![]()
... en changeant nos cognitions, nous changeons nos émotions.![]()
... en prenant conscience de ce que nous pensons, nos interprétations changent nécessairement.![]()
... des cycles de pensées automatiques négatives provoquent des problèmes comme l'anxieté, la dépression ou le trouble de stress post-traumatique.
Question 10
Cochez les propositions vraies.
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Dans les apprentissages, l'autorégulation sert à construire ses cognitions, émotions et comportements de façon autonome.![]()
L'autorégulation de l'apprentissage passe par la poursuite de buts souhaités par les autres.![]()
La métacognition, c'est la connaissance du fonctionnement des autres.![]()
La théorie entité de l'intelligence consiste à penser que l'intelligence est une chose fixe, qu'on a ou qu'on n'a pas.![]()
La théorie incrémentielle de l'intelligence consiste à penser que l'intelligence se construit, évolue.![]()
La théorie régulatrice de l'intelligence consiste à penser que plus on fait d'efforts et plus on devient intelligent-e.
Question 11
Cochez les propositions vraies. Modèle de Borkowski.
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Les connaissances sur soi influencent la tâche, la réponse et le feedback.![]()
Le contrôle exécutif, c'est l'inhibition, la flexibilité et la concentration.![]()
Les facteurs affectivo-motivationnels dépendent du feedback.![]()
La ligne de base est "Tâche" > "Traitement de l'information" > "Réponse" > "Feedback"![]()
Les capacités sont le processus central du modèle.![]()
Plus notre repertoire processuel et stratégique est vaste, plus il y a de chances qu'on ait de quoi répondre avec précision et efficacité à la tâche.
Question 12
Une personne efficiente en autorégulation des apprentissages...
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... ne connaît pas beaucoup de stratégies, parce qu'elle n'a gardé que les plus adaptées.![]()
... favorise les buts de maîtrise plutôt que les buts de performance.![]()
... ne craint jamais les échecs.![]()
... dispose d'un soutien social encourageant sur ces thématiques.![]()
... s'applique surtout à déployer énormément d'efforts.![]()
... dispose d'une mémoire sémantique solide, mais pas forcément d'une bonne mémoire de travail.![]()
... peut se comparer à des représentations de soi dans le futur, tant positives que négatives.
Question 13
Cochez les propositions vraies.
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Un but de performance, c'est quand on cherche à réussir pour être validé-e par autrui.![]()
Un but de maîtrise, c'est quand on cherche à réussir pour soi-même.![]()
Un but de maîtrise donne envie de comprendre, un but de performance donne envie de montrer ses compétences.![]()
Dans le modèle BIS/BAS, le BIS correspond à l'inhibition, l'évitement.![]()
Dans le modèle BIS/BAS, le BAS correspond à la recherche des buts.![]()
Les gens tendent plus ou moins vers le BIS ou le BAS, mais ils sont de toute façon complémentaires.
Question 14
Cochez les propositions vraies.
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Le big five explique bien les comportements, mais le modèle de Borkowski permet de les prédire.![]()
Selon l'étude de Rohrer et Lucas (2018), les personnes consciencieuses lisent plus et regardent moins la télévision.![]()
Selon l'étude de Rohrer et Lucas (2018), les personnes névrosisme+ font plus de corvées et plus longtemps.![]()
Selon l'étude de McCabe et Fleeson (2016), les personnes E+ ont beaucoup de buts d'évitement alors que les personnes N+ ont beaucoup de buts d'approche.![]()
Selon l'étude de McCabe et Fleeson (2016), les différences sur les dimensions E et C s'expliquent en bonne partie par une différence dans les buts.![]()
Les personnes avec le plus fort sentiment d'auto-efficacité sont les E+, les C+, les A+, les O+ et les N+.
Question 15
Cochez les propositions vraies.
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Les personnes O+ recherchent plutôt à améliorer leur intelligence, les personnes A+ à développer leur empathie![]()
Les personnes E- recherchent peu à développer leurs habiletés sociales, les C- peu à améliorer leurs fonctions exécutives.![]()
Des différences de conduites stables apparaissent chez les enfants dès la naissance.![]()
Les conduites des enfants ont tendance à se stabiliser parce que les feedbacks qu'on leur donne les renforcent la plupart du temps.![]()
Les parents ont tendance à répondre à la frustration d'un enfant par des méthodes autoritaires, renforçant encore la frustration, etc.
Question 16
Cochez les propositions vraies.
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La perspective life-span s'intéresse au développement de l'âge adulte jusqu'à la mort.![]()
La multidirectionnalité traduit une évolution différente selon les fonctions étudiées.![]()
La plasticité cérébrale explique le potentiel d'apprentissage tout au long de la vie.![]()
La dé-différenciation s'observe par le fait que plus la personne est âgée, plus ses aptitudes sont dépendantes les unes des autres.![]()
La dé-différenciation explique que plus les personnes sont âgées et plus elles se ressemblent.
Question 17
Cochez les propositions vraies.
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Les aspects mécaniques correspondent à la mémoire, la perception, le développement neuronal... c'est donc proche de l'intelligence cristallisée.![]()
Les aspects pragmatiques correspondent à la culture, l'apprentissage... c'est donc proche de l'intelligence fluide.![]()
Les aspects pragmatiques tendent à se maintenir au cours de la vie.![]()
Les aspects mécaniques tendent à s'améliorer au cours de la vie.![]()
Les entrainements ciblés sont surtout bénéfiques pour les personnes qui déclinent dans ce domaine.![]()
Les aptitudes verbales, spatiales et de raisonnement s'améliorent de génération en génération.![]()
La Berlin Aging Study trouve 3 profils psychologiques : globalement élevé, globalement moyen et globalement bas.
Question 18
Cochez tous les facteurs de protection dans le vieillissement cognitif.
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Le maintien de la culture![]()
La participation sociale (par exemple clubs, associations)![]()
La flexibilité![]()
Les maladies![]()
La réduction des efforts![]()
La stabilité des émotions![]()
La capacité à se projeter![]()
Un-e conjoint-e reposant-e et tranquille![]()
Le pessimisme
Question 19
Cochez les propositions vraies. Théorie socio-cognitive de l'orientation.
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Elle se représente par un triangle personnalité - situation - interaction![]()
Elle se représente par un triangle individu - comportement - situation![]()
Le sentiment d'auto-efficacité consiste à penser qu'on peut surmonter n'importe quelle épreuve pour peu qu'on s'en donne les moyens.![]()
Plus notre sentiment d'auto-efficacité est faible, moins on pense être capable de mettre en place ce qu'il faut pour atteindre un objectif.![]()
Les attentes de résultats sont une variable importante de cette théorie.![]()
La représentation des objectifs est une variable importante de cette théorie.![]()
Les traits de personnalité sont une variable importante de cette théorie.![]()
Elle a été élaborée par Lent et ses collaborateur-ices.
Question 20
Cochez les propositions vraies.
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Le modèle de développement des intérêts et le modèle du choix professionnel sont aussi de Lent.![]()
Les expériences d'apprentissage fournissent des supports au sentiment d'auto-efficacité.![]()
Quand on est bon-ne quelque part, l'auto-efficacité augmente, poussant à développer ses intérêts.![]()
Un intérêt développé crée des buts.![]()
Plus on a d'auto-efficacité dans un domaine, plus on s'attend à réussir dans ce domaine.![]()
Plus une expérience d'apprentissage est positive, plus elle développe l'auto-efficacité dans le domaine expérimenté.
Question 21
Cochez les propositions vraies. Modèle du choix professionnel.
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Il introduit une nouvelle variable : le statut social ou la situation socio-économique.![]()
Il introduit une nouvelle variable : les potentialités ou opportunités.![]()
Il introduit une nouvelle variable : le choix, en rapport avec le soutien social et l'anticipation des obstacles.![]()
Être anxieux-se vis-à-vis de la technologie pousse à moins s'y intéresser et à supposer qu'on va échouer dans ce domaine.![]()
La classe sociale n'a pas d'effet sur les expériences d'apprentissage.![]()
Les encouragements sociaux poussent à poursuivre ses études, mais pas à supposer qu'on va réussir.
Question 22
Cochez les propositions vraies. Influences contextuelles relatives au choix.
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Il s'agit d'une des nouvelles variables du modèle du choix professionnel.![]()
Les obstacles peuvent être familiaux ou financiers.![]()
Les obstacles peuvent être liés au système éducatif ou à la discrimination.![]()
Le soutien peut passer par la possibilité d'avoir des modèles auxquels s'identifier.![]()
Soutien et obstacles influencent les objectifs et l'auto-efficacité.![]()
La menace du stéréotype est un exemple de soutien social.![]()
Dans l'étude de Navarro et al. (2007), l'auto-efficacité en sciences a été améliorée par le soutien des parents, des enseignant-es et des ami-es.
Question 23
Cochez les propositions vraies.
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Les boucles d'approche correspondent à des boucles négatives, quand on s'approche d'un but.![]()
Les boucles d'évitement correspondent à des boucles positives, quand on s'éloigne d'un but.![]()
Une boucle d'évitement peut exister seule alors qu'une boucle d'approche se couple forcément avec une d'évitement.![]()
On cherche à réduire la distance entre le but et soi quand on sait ce qu'on veut, mais pas forcément ce qu'on ne veut pas.![]()
On cherche à augmenter la distance entre le but et soi quand on sait ce qu'on ne veut pas, mais pas forcément ce qu'on veut.![]()
Ces boucles ont été proposées par Carver et Scheier.
Question 24
Cochez les propositions vraies. Circomplexe des affects.
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C'est un rond dans lequel l'axe vertical correspond à l'activation.![]()
C'est un rond dans lequel l'axe horizontal correspond à la valence.![]()
Echouer à éviter conduit à des affects activés et négatifs.![]()
Echouer à approcher conduit à des affects activés et positifs.![]()
Réussir à éviter conduit à des affects peu activés et positifs.![]()
Réussir à approcher conduit à des affects peu activés et négatifs.![]()
Il a été proposé par Russel.
Question 25
Cochez les propositions vraies.
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Une boucle de rétro-action négative éloigne du point d'équilibre.![]()
Une boucle de rétro-action positive approche du point d'équilibre.![]()
Dans le modèle de Fredrickson, les personnes ayant un névrosisme élevé relient beaucoup d'éléments entre eux.![]()
Dans le modèle de Fredrickson, les personnes ayant un névrosisme faible ruminent beaucoup.![]()
Les gens stables émotionnellement montrent une boucle importante entre les affects positifs et les apprentissages.
Question 26
Cochez les propositions vraies. Flow.
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Son inventeur a un nom affreusement compliqué à écrire.![]()
Si on cherche consciemment à atteindre le flow, on ne peut pas le ressentir.![]()
En état de flow, on utilise ses compétences le moins possible.![]()
En état de flow, le temps semble passer plus vite ou plus lentement.![]()
On peut ressentir le flow lorsqu'on est plongé-e dans une tâche et que sa difficulté est parfaitement équilibrée par rapport à nos possibilités.![]()
Si on fait un feedback, le flow s'arrête.
Question 27
Cochez les propositions vraies. Méthode de l'analyse en réseau.
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Cette méthode n'est pas intégrative, bien qu'elle soit intéressante tout de même.![]()
Elle étudie les liens de causalité réciproques entre les pathologies psy et leurs symptômes.![]()
Elle crée des boucles de causalité entre symptômes.![]()
Dans la dépression, il y a une boucle entre l'irritabilité et la perte de plaisir.![]()
Cette méthode permet de distinguer les causes, les conséquences et la centralité de chaque notion.![]()
Dans la dépression, le manque de plaisir est à la fois une notion centrale, une cause et une conséquence importantes.![]()
La dernière diapo de ce cours était une blague sur Macron avec un écureuil mignon.
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