Question 1
Qu'est ce que la théorie de contrôle-valeur des émotions d'accomplissement? C'est la relation (dans l'ordre)entre
![]()
L'environnement/émotions/accomplissements/évaluationcognitive des tâches.![]()
L'environnement/évaluations cognitives des tâches/ accomplissement/émotions![]()
L'environnement/évaluation cognitive des tâches/ émotions/accomplissements.![]()
évaluations cognitives des tâches/ environnement/émotions/accomplissements.
Question 2
Quelles sont les 5 types d'intervention pour réguler les émotions désagréables?La régulation orientée vers:
![]()
Vers environnement![]()
Vers la maitrise![]()
Vers compétence![]()
Vers attention![]()
Vers la performance![]()
Vers la motivation![]()
Vers l'évaluation cognitive![]()
Vers l'émotion
Question 3
Qui en sont les auteurs ?
![]()
Brown & al![]()
Russel & al![]()
Pekrun & al![]()
Sanberg & al
Question 4
Qu'est ce qui peut réduire l'anxiété avant un examen?
![]()
Une compétence perçue élevée![]()
Un bon contrôle perçu![]()
L'étudiant trouve l'examen pas si important (valeur perçue)![]()
L'étudiant fait une attribution causale interne de ses échecs/réussites![]()
L'étudiant fait une attribution causale externe de ses échecs/réussites
Question 5
Quelles sont les facteurs/compétences de l'intelligence émotionnelle (Mayer al)?
![]()
Le fait de percevoir et d'identifier les émotions![]()
La facilitation de la pensée (faire des tâches de routine lors d'émotion négative et des tâches créative lors d'émotion positives)![]()
La compréhension des causes des émotions![]()
La gestion des émotions
Question 6
Quels sont les 2 types de régulation émotionnelle?
![]()
Explicite![]()
Implicite![]()
Active![]()
Inactive
Question 7
Les émotions positives-activantes:
![]()
Sont agréables mais ne provoquent pas d'activation physiologique marquée![]()
Améliorent les capacités attentionnelles de l'élève![]()
Motivent à apprendre![]()
Poussent l'élève à utiliser des stratégies cognitives![]()
Poussent l'élève à auto-réguler son apprentissage
Question 8
Les émotions négatives-activantes:
![]()
Peuvent parfois se révéler benéfiques![]()
N'ont pas d'impact si l'èlève a une bonne confiance en lui et qu'elles sont de faible intensité![]()
Sont toujours inutiles pour un apprentissage optimal![]()
Peut motiver l'élève à fournir plus d'efforts
Question 9
Dans une classe mieux vaut induire des buts de:
![]()
Performance![]()
Maitrise
Question 10
Comment aider l'élève à réguler ses émotions?
![]()
Modifier les émotions grâce aux compétences de l'intelligence émotionnelle![]()
En agissant sur l'environnement![]()
En agissant sur les compétences académiques![]()
En agissant sur l'évaluation cognitive des élèves
Question 11
L'anxiété de performance peut -être induit par:
![]()
Une classe orientée vers des buts de performance![]()
Une bonne intelligence émotionnelle![]()
Des attentes trop excessives des parents![]()
L'évaluation que nous devons passer compte bcp pour nous
Question 12
Pour faire un diagnostic du comportement de l'apprenant, que comprend la catégorie de la variable?La variable:
![]()
Cognitives![]()
Métacognitives![]()
émotionnelles![]()
Motivationnelles
Question 13
Pour faire un diagnostic du comportement de l'apprenant, qu'est ce que la trace de la variable?
![]()
C'est par exemple les clics sur bouton pause![]()
C'est l'action![]()
C'est par exemple le nombre d'appui sur pause lors du visionnage d'une vidéo![]()
C'est l'observable de la variable
Question 14
Pour faire un diagnostic du comportement de l'apprenant, qu'est ce que l'indicateur d'une variable?
![]()
C'est un calcul sur la variable![]()
C'est un traitement sur la trace![]()
La fréquence d'usage d'une stratégie![]()
ça peut-être la présence ou l'absence d'un comportement si elle est qualitative
Commentaires